Upper secondary education: 60% study 2 or more languages

In 2023, 60.0% of students in upper secondary general education across the EU studied 2 or more foreign languages as compulsory subjects or as compulsory curriculum options. This was a 0.8 percentage points (pp) decrease compared with 2022 (60.8%). In upper secondary vocational education, this share was 34.8%, marking a 1.0 pp increase compared with 2022 (33.8%). In 9 EU countries, more than 90% of upper secondary general education students studied 2 or more foreign languages. The highest shares were registered in France (99.8%), Romania (99.1%) and Czechia (98.5%). By contrast, Portugal (6.7%), Ireland (10.4%) and Spain (22.4%) recorded the lowest shares of students studying 2 or more foreign languages. Source dataset: educ_uoe_lang02 Regarding upper secondary vocational education, Romania was the only EU country where almost all students (97.2%) studied 2 or more foreign languages in 2023, followed by Finland (85.0%) and Poland (78.0%). The lowest shares of students studying 2 or more foreign languages were observed among vocational education students in Malta (0.0%), Spain and Greece (both 0.1%). English tops foreign language in upper secondary education In 2023, English was the most studied foreign language in general and vocational education at the upper secondary level in the EU, with 96.0% and 80.1% of students learning it, respectively. In terms of general education, Spanish ranked second (27.1%), followed by German (21.2%), French (20.8%) and Italian (3.2%). In vocational education, the German language came in second (18.1%), followed by French (14.1%), Spanish (6.6%) and Russian (2.3%). Source dataset: educ_uoe_lang01

Na pierwszym wykresie zestawiłem średni wynik egzaminu ósmoklasisty z 2021 roku ze średnim wynikiem matury z 2025 w danym mieście. | Piotr Szulc

Na pierwszym wykresie zestawiłem średni wynik egzaminu ósmoklasisty z 2021 roku ze średnim wynikiem matury z 2025 w danym mieście. Rozmiar punktu jest proporcjonalny do liczby zdających. Wziąłem akurat takie lata, bo uczniowie zdający egzamin ósmoklasisty w 2021 to mniej więcej te same osoby, który zdawały maturę w 2025 (oczywiście jest to przybliżenie, w szczególności część uczniów mogła pisać maturę w innym mieście; oprócz tego w przypadku techników należałoby wziąć wyniki z 2020 roku). Korelacja jest wysoka (0,87), czyli średni wyniki egzaminu ósmoklasisty w danym mieście jest bardzo podobny do średniego wyniku matury. A mówimy tu przecież o zupełnie innych szkołach (podstawowe i licea/technika). Gdyby za wyniki uczniów odpowiadała głównie szkoła, spodziewałbym się niższej korelacji. Na drugim wykresie korelacja między procentem mieszkańców z wykształceniem wyższym a średnim wynikiem egzaminu ósmoklasisty w danym mieście. To nie jest przypadek, że wykres wygląda bardzo podobnie do poprzedniego. Oczywiście trzeba być tu ostrożnym z wnioskami, bo nie analizujemy wyników uczniów, w szczególności nie mamy informacji o wykształceniu ich rodziców, ale zbiorcze wyniki dla całego miasta (i swoją drogą, ważniejsze może być właśnie "wykształcenie miasta", a nie konkretnych rodziców). Oprócz tego takie przeciętne wykształcenie jest wypadkową wielu innych efektów i każdy z nich może mieć znaczenie. Pełna analiza tutaj: https://lnkd.in/div3Msjv. Nawiązuję w niej również do wykresów z poprzedniego wpisu, w którym korelowałem wyniki z wielkością miasta i tym, czy szkoła jest publiczna. Te wykresy, mimo że moim zdaniem pokazują ważne zjawisko, są w wielu miejscach nadinterpretowane. Co ciekawe, są wykorzystywane zarówno przez "lewą stronę", jak i "prawą", ale jako argumenty za różnymi tezami. Ogólnie, oparcie polityki o rzeczywiste, a nie wymyślone dane wydaje mi się świetnym pomysłem, byleby tylko poprawnie je interpretować. A sam wykres to tak naprawdę też są dane, które wymagają głębszej analizy. | 27 comments on LinkedIn

Na wykresach wyniki egzaminu ósmoklasisty z matematyki. | Piotr Szulc

Na wykresach wyniki egzaminu ósmoklasisty z matematyki. Są to rozkłady median, a nie pojedynczych wyników, czyli np. mediana 30% oznacza, że połowa uczniów w tej szkole napisała gorzej. Na pierwszym wykresie ograniczyłem się do szkół publicznych. Pierwsza rzecz, na którą warto zwrócić uwagę, to jak duży jest rozrzut tych median. Mamy szkoły, w których przeciętny wynik to 30%, jak i takie, w których połowa uczniów uzyskała powyżej 70% punktów. Co jednak interesujące, rozkłady dla szkół na wsiach i w miastach poniżej 100 tys. mieszkańców praktycznie pokrywają się, natomiast dla dużych miast (Warszawa, Kraków, Łódź, Wrocław, Poznań) wyniki są kompletnie inne. A czy są szkoły w miastach poniżej 100 tys. mieszkańców o wynikach zbliżonych do tych z największych miast? Tak: szkoły niepubliczne. Medianę co najmniej 70% uzyskano w 44% szkół niepublicznych, a jedynie w 6% szkół publicznych. | 169 comments on LinkedIn

Public spending on education was 4.6% of the EU’s GDP

In 2022, public spending on education (from pre-primary to the tertiary level) in the EU accounted for 4.6% of its gross domestic product (GDP). This figure represents a decrease of 0.3 percentage points (pp) from the previous year and 0.4 pp from 2020 (5.0%), the year with the highest level of public expenditure on education since the data collection started in 2012. When examining spending across the different educational levels, as defined by the International standard classification of education (ISCED), the largest share of expenditure on education was allocated to tertiary education (1.2% of the GDP) and the smallest to pre-primary education (0.6%). Source dataset: educ_uoe_fine06 The highest level of public expenditure on education relative to the GDP among the EU countries was observed in Sweden (6.9%), followed by Belgium (6.2%) and Finland (5.9%). The lowest levels were registered in Romania (2.9%), Croatia (3.1%) and Greece (3.4%).

Edukacja w roku szkolnym 2024/2025 (wyniki wstępne)

Główny Urząd Statystyczny - Portal Statystyki Publicznej